“六一”将至，很多幼儿园的公示栏里都展出了小朋友们五彩缤纷的画作，这些“童画”发乎于孩子的天性，线条简单、颜色明亮、构图出其不意，让人不禁沉浸在他们自由的想象空间里。
但是，有一些幼儿园或幼儿教育机构不仅展出了孩子们的画作，还展出了教师对这些画作的评级，此举实在画蛇添足，因为，对于还处在以自我为中心的思维方式看待外部世界、不能把自己的行为放在社会性规范中考虑的学龄前儿童来说，这样的评级势必会对他们的身心造成一定的伤害。
儿童绘画反映的是儿童认知世界的过程，是一种审美创造的过程，是融入了主观情感和想象的主体对客体的感知。当孩子在很小的时候、或处于无意识状态下所画的涂鸦是没有实际绘画意义的，因为这些涂鸦只是满足了儿童身体运动发展的需要;随着他们的语言、认知、思维等机能发展到一定程度，当儿童可以为自己的涂鸦赋予社会意义时，比如当儿童对自己的一幅画做了“这是猫咪”的解释时，即使我们看到的画与真实的猫千差万别，但这幅画已经成了儿童与外部世界沟通交流的一种手段，儿童学会了运用“美术语言”表现自己内心对外部世界感知和想象的结果，此时的涂鸦就成为了真正意义上的绘画。因此，当儿童的语言能力还不足以能完全达到自我表达的水平时，在他们看来，绘画其实就像做游戏一样，都是疏导情绪、与人沟通的一种方式，而无关乎成人所强调的基础知识和基本技能的掌握，这是儿童绘画的一个主要特征。
另外，儿童绘画还受到了其年龄的制约，他们的绘画表现手法和技巧都有很大的局限性，正如当现代人观赏原始人类的艺术品时，不能用现代人的艺术审美观和评判标准去评析那个时代人类的艺术水平，同样道理，运用成人的评判标准去为儿童绘画评级对儿童来说是不公平的。事实上，儿童绘画的个性特征鲜明，因为我们的孩子天真、大胆、夸张、率真，他们在绘画时无拘无束，没有任何条框的阻碍，从而形成了儿童绘画独有的稚拙、梦幻甚至是荒诞的意味，我们通过观赏他们的画作了解孩子们的内心世界，强烈地感受到他们纯粹直白的美与自由，这种童真童趣也是成人绘画难以达到的。
但是不是因为儿童绘画的这些特殊性质就不去引导、放任儿童完全自由绘画呢?也不是。在儿童绘画中，教育始终扮演着非常重要的角色，教育的基础是尊重，要正确看待儿童绘画与成人绘画的差别，积极引导孩子用自己的眼睛去观察世界、用自己的心去体会情感，而不是把成年人的价值观强加到他们身上，要求他们表现出成年人眼中的世界，在尊重和引导的基础上让儿童自由作画，通过不断地探索和练习，逐步提高儿童运用绘画语言的能力。
实际上，儿童绘画的源头来自生活，家长和学校应该多给予孩子观察生活、体味生活的机会，要注重孩子绘画的过程，在过程中培养孩子的艺术情操和审美情趣，开阔孩子的视野，支持孩子们的创新活动，使他们产生深层次的探索欲望，从根本上促进儿童绘画水平的发展。个别幼儿园和幼儿教育机构为“童画”进行评级排序，必然会挫伤一部分孩子和家长的积极性，而且无形之中还给儿童绘画“传达”了某种标准，势必会妨碍到儿童原创能力和想象力的发展。